• Какие приемы вы обычно используете для проверки понимания?
• Посмотрите на упражнения, с которыми собираетесь работать на ближайшем уроке. Спланируйте лексические CCQs, поделитесь ими в ответе на задание.

1. Посмотрите на упражнение на лексику в учебнике, который вы используете.
2. Определите, какие два элемента стоит исследовать с точки зрения ко-текста, который обычно с ними используется.
3. Придумайте вопросы, которые можно задать о каждом из этих элементов.
4. Решите, что вы могли бы написать на доске.

1.Насколько вам откликаются идеи Майкла Льюиса:

а) The teacher’s primary responsibility

is response-ability.

б) The art of successful teaching

is to intervene without interfering?

2.Проанализируйте обратную связь, которую вы даете на уроке:

а) что в приоритете: смысл или форма?

б) что вы чаще используете: реформулирование или апгрейд?

1. Посмотрите запись урока. Какие этапы работы с упражнением на лексику вы заметили?
2. Какие вопросы у вас возникли при просмотре урока?
3. Спланируйте фрагмент урока по лексике (упражнения из учебника). Поделитесь скриншотами самих упражнений и как вы планируете с ними работать.

1. Выберите упражнение на грамматику, с которым будете работать в ближайшее время.
2. Выделите model vocabulary, с которым планируете работать.
3. Напишите, какие вопросы планируете задавать, над какими аспектами владения лексикой работать.

1. Выберите три разных упражнения из учебника, нацеленные на работу с отдельными словами.
2. Приложите фото этих упражнений по возможности.
3. Распишите свою стратегию работы с этими упражнениями в лексическом ключе.

Используйте алгоритм работы с упражнением на грамматику на уроке. Поделитесь результатом, как все прошло.

Алгоритм:

• Выполняем задание как есть
• Промежуточный этап: sure/not sure
• Вертикальное развитие (со сменой «ролей»)
• Поиск чанков
• Разговор (вопросы; согласен/не согласен и т. д.)
• Реконструкция
• Вертикальное расширение
• Разговор

1. Выберите грамматическую структуру из учебников уровней Beginner, Elementary или Pre-Intermediate. Каким образом ее можно заранее ввести в уроки?
2. Приведите примеры грамматических структур «более высокого уровня», которые ваши ученики уверенно используют на низких уровнях.

1. Проведите урок со студентом уровня B1 или B2.
2. Какие ошибки в речи студента вы «пропустили» (оставили без обратной связи)?
3. Какие вынесли на обратную связь и почему? Какие формы обратной связи использовали?

На уроке примените приемы реформулирование и/или апгрейд.

В ответе на задание запишите, что сказал ученик и как вы преобразовали его высказывание.

Проанализируйте свой урок (лучше записать и посмотреть потом в записи):

• Какие приемы обратной связи вы использовали? Для чего?
• Что вы ожидали от своих учеников, когда использовали эти приемы?
• Знают ли ваши ученики, что можно/нужно делать, когда вы используете эти приемы?
• Как отреагировали ваши ученики, когда вы применили приемы на уроке?

• Сколько по времени у вас занимает revision на уроке? Сколько из этого времени занимает говорение?
• Какие задания входят в этап повторения?
• Есть ли у вас студенты, с которыми этап повторения необходимо организовывать в конце урока?
• Какие упражнения вы обычно используете для повторения emergent language? Поделитесь любимыми.
• Какие приемы забираете себе из этого урока?