(пересмотрены и обновлены после прочтения книги ‘How to teach speaking’ Скотта Торнбери)

Привет от нашего методического клуба :) Мы дочитали десятую книгу и сейчас самое время оглянуться назад, вернуться к закладкам и пометкам и начать подводить итоги. Рада поделиться с вами тем, что я вынесла из последней, седьмой главы.

Итак, к правилам:

1 Включить более развернутый опрос о том, как, в какой ситуации и с кем студент разговаривает на английском, в мою работу с needs analysis и, следовательно, в планирование курса занятий. 
Мне, как преподавателю, важно знать, общаются они с носителями языка или нет, нужно ли им говорить онлайн или офлайн - все это подскажет мне, какая разговорная практика будет полезнее всего моему студенту.

2 Пересмотреть, кому из моих студентов актуально в первую очередь развивать беглую речь, а не идеально грамотную. 
У кого из нас не было таких студентов: постоянно беспокоятся о том, верно ли они все сказали, и грамотность улучшается гораздо быстрее, чем беглость речи.

3 Помнить, что сама культура общения на уроке иностранного языка помогает укреплять разговорные навыки. 
Урок - это то самое пространство, где можно шаг за шагом формировать уверенность студента в том, что он может говорить на английском.

4 Выдерживать паузу, давая студентам пространство и время для того, чтобы инициировать разговор.
Если не торопиться эту паузу заполнить, то студенты постепенно привыкнут - как привыкали когда-то использовать правильные окончания и модальные глаголы.

5 Помогать студентам “разворачивать” их мысли и идеи, не торопиться переходить к следующему студенту / вопросу. 
Это правило мне очень актуально, ведь у меня есть студенты, которые предпочитают по любой теме высказаться кратко, четко и избегают длинных высказываний.

6 Цитировать студентов, упоминая, что это была их идея или их высказывание. 
Раньше я делала это без имен, а теперь думаю “ А почему?” Во-первых, им будет приятно, а во-вторых, если человек учится говорить на иностранном языке, ему важно видеть, что он может сказать что-то важное правильно. Для себя называю это “альтернативный фидбек”.

7 В начале занятий со студентом тестировать их разговорные навыки развернуто, по критериям, близким к экзаменационным.
Прежде я фиксировала для себя общую оценку, а теперь хочу попробовать зафиксировать для себя подробные комментарии по грамматике, словарному запасу, произношению и дискурсу.

8 Помочь студентам научиться оценивать себя. 
Отдельно я отмечаю, что это не про поиск ошибок. Для этого я буду использовать записи и начнем мы с оценки коммуникативных стратегий.

А каким правилам и принципам следуете вы, когда учите говорению?

Екатерина Суркова,

руководитель методического книжного клуба Teachers Teach Teachers