Иногда мы со студентами работаем со статьями и видео из открытых источников, обсуждаем разные интересные темы.

Некоторые видео в работе длинные - 15 - 20 минут. При этом урок идет 90 или 120 минут. Задача - уместить содержательную беседу, работу с вокабуляром и сам просмотр. Сразу скажу, что это может быть достаточно сложно, как для учителя, так и для студента.

На что стоит обратить внимание в первую очередь, если вы работаете с группой - всегда закладывайте время на объяснение инструкций и назначение студентов в сессионные залы. Очень часто мы планируем урок, обращая внимание на время заданий, и потом нам может не хватить времени доделать работу до конца.

Во вторых, просмотр такого длинного видео может оказаться сложным даже для студентов с очень высоким уровнем, так как очень много отвлекающих факторов - кто-то зашел в кабинет, зазвонил телефон, рандомные мысли в голове не вовремя стали сами себя думать и т.д.

Здесь решение может быть следующим - если вы все таки смотрите все видео целиком, отправьте студентов в индивидуальные сессионные залы, выделив на просмотр чуть больше времени, чем длина видео. У каждого будет индивидуальная ссылка. Так, вы можете избежать вопросов связанных с интернет-соединением (каждый смотрит на своем устройстве), и с рассеянным вниманием (можно вернуться и пересмотреть кусочек еще раз). По окончанию просмотра все возвращаются в общую комнату в своем режиме. Можно заготовить небольшой дополнительный вопрос на обсуждение, чтобы занять тех, кто вернулся раньше всех.

Если вы запланировали работу с вокабуляром, то просмотр всех 15-20 минут за один раз тоже может стать для студентов испытанием. Как правило, во время первого просмотра мы больше концентрируемся на смысле, чем на том, каким образом этот смысл был передан.

Альтернативным вариантом может стать работа с разбивкой видео по частям, где мы смотрим всей группой небольшой фрагмент (3-5 минут), обсуждаем идеи и работаем с классными фразами!

Мое личное наблюдение/совет, даже если вы разделяете видео на фрагменты, будет лучше, если вы его разделите еще и на парочку уроков - так наверняка вы успеете обсудить все идеи и качественно поработать с лексикой.

Если все таки время не ждет, а хочется и видео посмотреть и с лексикой поработать у меня есть идея и план действий! :) Ниже рассказываю, как это сделала я.

В нашем случае, мы смотрели видео длиной в 16 минут, разбитое на несколько сегментов. После просмотра каждого сегмента идет сет вопросов на обсуждение. После обсуждения - языковой фидбек.

Чтобы максимально эффективно поработать с фразами, я заранее посмотрела скрипт, выбрала целевую лексику из каждого сегмента. Во время языкового фидбека после обсуждения вопросов предлагала нужные мне фразы из скрипта, вшитые в идеи студентов, которые они озвучивали во время обсуждения.

Структура такая:

• смотрим первую часть - обсуждаем вопросы - получаем фидбек со встроенными фразами из второй части видео.
• смотрим вторую часть и замечаем лексику из фидбека во второй части видео - обсуждаем вопросы - получаем фидбек со встроенными фразами из третьей части видео. и тд)

Как отметили my fellow teachers, заранее проработанные фразы как будто отдельно подсвечивались в голове во время просмотра видео. В итоге мы получили, как минимум три касания с одной фразой - увидели в первый раз во время фидбека, услышали в видео, обсудили вопросы и использовали эту фразу.

Коллеги, а вы берете себе на урок длинные видео? Какие плюсы и минусы такой работы замечали?

Елена Мищерикова,

преподаватель Teachers Teach Teachers